TALIS 2018. Estudio internacional de la enseñanza y el aprendizaje. Informe español. Volumen II

A los niños, que son muy curiosos y les encanta hacer preguntas. ¿Quién inventó los patines? ¿Quién se enamora de su propio reflejo? ¿Quién venera a animales sagrados? ¿Quién era la Gioconda? ¿Quién ha pisado la Luna? ¿Quién grabó la primera canción? ¿Quién decidió que París sería la capital de Francia? Pero ¿cómo responderles? El gran libro de los quiénes responde con sentido del humor pero con rigor a preguntas sobre arte, historia, la educación cívica, el espacio, la naturaleza, los sentimientos, la vida cotidiana, el cuerpo humano... Para que disfrutes del placer ...

Entender el proceso creador: cuáles son sus componentes, cómo funciona, y por qué es importante, es fundamento inamovible para entender el aprendizaje y alcanzar el nivel comprensivo. Tal como lo defi ne Silvano Arieti analizado aquí es la síntesis del proceso primario y el secundario o síntesis mágica como la llama él. Esta obra explora y postula las dos síntesis subsecuentes; la epistemológica en la cual el proceso creador, ya como síntesis el mismo de los procesos señalados, se adjunta al conocimiento reducido a repetición para constituir el concepto de conocimiento creador, y ...

¿Cuál fue el papel de los tribunales populares? ¿Quiénes fueron los verdaderos responsables del terror? ¿Existió realmente una quinta columna? ¿Qué sucedió en Paracuellos? Julius Ruiz plantea en El terror rojo la superación de los términos habituales en un debate que, tradicionalmente, ha entendido la represión en el bando republicano tras el estallido de la Guerra Civil como el fruto de la reacción popular descontrolada de unos cuantos ante el golpe militar del 18 de Julio. Por el contrario, sostiene el autor, cabe hablar de continuidad entre esta actividad represiva arbitraria...

El objetivo de este libro es el "desaprendizaje" de modelos didácticos de la sociedad industrial (conductistas) y la generación de un nuevo modelo de aprendizaje didáctico en el marco de la sociedad del conocimiento (socio-cognitivo), para ello, los autores realizan "nuevas relecturas" de cuestiones tan tradicionales como Aprender a Aprender, Objetivos, Contenidos, Métodos Didácticos, y otros no tan nuevos como las Competencias.